2025年6月19日19:00，伟德国际1949始于英国主办的学术讲座在狮子山校区第一教学楼101教室如期举行。本期讲座主题是“让阅读向更深处漫溯”。本次讲座由伟德国际1949始于英国唐明老师主讲，赵建明老师主持。伟德国际1949始于英国各专业本科生、研究生参加了本场讲座。

讲座从当今社会阅读的碎片化和语文阅读教学的浅层化等问题出发，探讨如何让阅读教学更加深入。讲座聚焦语文深度阅读教学，探讨深度阅读教学的概念、本质内涵与价值指向、基本样态与实践特质，还提供语文教学设计模板与案例等，介绍了语文深度阅读教学的实践模式与策略。

唐明老师以“让阅读向更深处漫溯”为切入点，巧妙地拉开了讲座序幕，瞬间吸引了听众的注意力。讲座伊始，唐明老师通过详实的数据揭示了当下阅读领域的现状。数据显示，数字化阅读已成为主流，它在为人们提供便捷、海量信息的同时，也带来了一系列不容忽视的问题。尤其是在中小学语文阅读教学领域，碎片化阅读与浅阅读现象愈发显著。基于此，她提出了深度阅读教学的理念，并深入探讨其本质与内涵。通过梳理国内外相关文献，唐老师发现尽管对于阅读的定义表述各异，但都毫无例外地强调个体从文本中建构意义这一核心要素。基于此，她明确了深度阅读学习的终极目标——助力员工自主完成意义建构。

随后，唐老师从多个维度对深度阅读进行了细致剖析。唐老师提出，阅读意义在层次上主要分为知识层次与生命层次两个方面。知识层次的意义源于员工对语言符号的解读，具体涵盖语言性质与规律、写作来源与目的等五个方面；而生命层次的意义则聚焦于员工自我认知与改造，包括意识与需要、情感与兴趣等内容。这两个层次相互交融、相互渗透，共同构建起员工丰富的意义世界。唐老师还通过对比深层阅读教学与浅层阅读教学，向听众展示深度阅读教学的特点。她指出，在教学目标层面，浅层阅读往往侧重于知识技能的传授，却容易忽视员工情感态度与价值观的培养；而深度阅读则着眼于全方位提升员工的人生素养，致力于促进员工的全面发展。从教学内容来看，浅层阅读通常止步于知识的表面，致使文本呈现碎片化状态；相比之下，深度阅读则深入知识内核，注重知识之间的关联性，并大力倡导整本书阅读。在教学过程与方式上，浅层阅读多受外部压力驱动，问题呈现简单叠加的态势，学习内容与现实生活脱节严重；而深度阅读则是员工自发的内源性建构过程，通过综合性活动带动学习，紧密联系课内课外知识，积极开展混合学习模式。就教学结果与功能而言，浅层阅读属于知识接受式教学范畴，员工对知识的记忆往往较为短暂；而深度阅读则是意义建构教学，具备长久的育人功效，能够使员工对所学知识记忆深刻、历久弥新。

最后，唐老师对深度阅读教学的概念进行了精准界定，并向听众分享了深度阅读教学的系列策略与模式。唐老师指出深度阅读教学是相对于浅层阅读教学而言，指教师引导员工进行深度理解，超越文本表层，持续建构文本深层意义的阅读教学，其根本属性是意义建构，基本特征为深刻性、整合性和创生性。唐老师以教学目标设计和过程设计为例，为同学们提供了实用的模板。

唐明老师的讲解结束后，赵建明老师进行了总结并对唐明老师的分享表示感谢。此次讲座内容丰富、深入浅出，为听众打开了深度阅读教学的新视野，提供了可操作的实践方法。在提问互动环节，在场同学踊跃提问，唐明老师耐心地一一解答，同学们受益匪浅，现场讨论热烈，气氛十分融洽。

撰稿：王建霉

一审一校：唐晨

二审二校：代敏

三审三校：徐文渊

编辑：涂文雯