当伦敦大本钟敲响清晨的钟声，成都的夜幕正温柔地笼罩着城市。八小时的时差，犹如一道时间长河，却未能阻隔知识的交融与思想的碰撞。叶军导师组全体成员在本学期与远在英国访学的叶老师通过十四次线上组会，在各类书籍构筑的学术星河中收获。这场跨越时空的学术对话，不仅给大家带来了专业知识的积淀，更在思维、生活与身心层面实现了多维成长。

一、跨越时差的学术坚守：在时空的交错中搭建知识桥梁

英国与成都之间八小时的时差，是组会开展面临的首要挑战。对于大家而言，多数组会都在晚餐前进行，这样特殊的时间安排，考验着每一位参与者的学习热忱与时间管理能力。为确保每次组会顺利进行，叶老师制定了严谨的准备计划，提前调试网络设备、反复核对书籍资料、整理阅读笔记，拟定发言提纲，这些准备工作成为每次组会的必要环节。

每一次跨越时差的连线，都是对学习信仰的坚守。即便在结束整日学习后身心俱疲，大家依然会以饱满的精神状态投入阅读、组会中。在这种克服困难、坚持学术交流的过程中，坚韧的学术品质不仅得到发展，良好的学习习惯与强大的自我约束能力也逐渐养成，这为未来的学术、教学道路奠定了坚实基础。

二、专业知识的系统建构：在理论与实践的交织中深化认知

（一）语文教育理论的深度研读

在组会研讨中，大家深入剖析叶圣陶先生关于语文教育本质、目标与方法的观点。叶圣陶先生提出的“教是为了不教”教育理念，深刻揭示了语文教育的真谛。通过组会中的思想碰撞，同学们对这一理念有了更为深刻的理解：在现代语文教育实践中，教师应着力引导员工掌握学习方法，培养独立思考与语言运用能力，真正实现“授人以渔”。在语文科课程论的专题探讨中，大家结合丰富的教学案例，深入探讨如何详细分析不同类型阅读材料的选择标准与教学策略，如何根据员工的认知特点与学习需求设计语文课程，如何运用多样化的教学方法提升课堂教学效果。

这些理论知识的系统学习，使全体成员对语文教育的专业性与系统性有了更为清晰的认知，为未来的教学实践提供了坚实的理论支撑。

（二）教育变革的多元解读

佐藤学提出的“学习共同体”理念，颠覆了传统的课堂观，我们意识到：真正的教学改革始于师生关系的重塑，这与叶圣陶“员工本位”思想形成呼应。同时，杜威提出的思维理论，为我们理解语文教学中的思维训练提供了新视角。例如，有同学提出将这一理论应用于作文教学，设计了“问题发现—资料收集—假设形成—验证推理—结论应用”的写作思维训练模式。

这些跨学科的教育理论启示我们：教育改革既要仰望星空，更要脚踏实地。在导师指导下，我们开始关注理论落地过程中的“中间环节”，如课堂观察工具的开发、学习共同体的组织策略、思维评价量表的设计等。

（三）文本细读能力的多维锻造

对福楼拜《包法利夫人》的研读与组会讨论，为同学们带来了全新的文学认知。大家不仅从人物形象塑造、叙事结构设计、主题思想挖掘等多个维度对作品进行深入解读。也从语文教育视角出发，探讨了教育对书中人物性格的影响、将文学经典融入语文课堂的多种途径，也提出了开展文本细读、组织主题讨论、进行文学创作模仿等多样教学活动。

钱理群先生的《钱理群中学讲鲁迅》则为师生研究鲁迅作品教学提供了珍贵的经验与思路。在交流探讨中，大家认真剖析钱理群先生对鲁迅作品的独特解读方法与教学理念。有同学认为，鲁迅作品能够有效培养员工的社会责任感与批判精神；也有同学提出，教学过程中应注重学者视角和教师视角的转化，将“圆形人物”等专业概念转化为实践的教学设计；更有同学对钱理群先生的提问方法提出了见解。

这一学习过程不仅丰富了大家的文学知识储备，更促使大家对语文教学中文学作品的解读、教学进行了深入思考。

 （四）中外理念的深度融合

在写作教学专题研讨中，大家围绕写作教学的关键要义、过程指导与核心要素展开了深入而热烈的讨论。同学们结合自身写作经验，分享对写作教学的独到见解：仿写训练是提升员工写作能力的有效途径；引导坚持木炭习作，培养观察生活的习惯，从而积累丰富的写作素材；将微型写作引入日常教学，聚焦于员工真正所需。而过程教学法的系统介绍，让大家看到了写作教学的另一种可能，写作教学并不是模仿、写作、批改这样简单的程序，而是经过预写、初稿、同行评审、二稿、教师反馈等一系列反复修订的过程。

这些讨论不仅深化了大家对写作教学理论的理解，更为大家开展写作教学活动提供了丰富的教学实践思路。

（五）论文写作的规范运用

我们终将是以毕业论文作为研究生阶段的圆满结束，所以叶老师将《教育研究方法》的学习作为本学期组会的最后一个环节。在导师的悉心指导下，大家系统学习了教育研究的基本方法，包括文献研究法、调查研究法、实验研究法等，并结合具体案例进行深入探究。通过学习，大家基本掌握了文献检索与综述撰写的方法，学会了如何设计科学合理的调查问卷与访谈提纲，以及如何对研究数据进行有效分析与处理。

教育研究方法的学习，不仅使大家掌握了学术研究的基本技能，更重要的是培养了同学们严谨的学术思维能力。这些能力的提升，对大家未来的学术研究与公司产品工作提供了基本的理论基础。

三、生活与身心的成长：在学术探索中实现自我蜕变

本学期的组会学习，不仅助力同学们在专业领域取得进步，更在生活与身心层面带来显著成长。特殊的组会时间安排，促使大家学会在紧张的学习与生活中寻求平衡。在与导师、同学的交流过程中，每个人对书籍的理解与感悟各有千秋，面对学术讨论中的分歧，大家以理性态度冷静分析，相互倾听、尊重不同观点，形成了良好的团队合作精神与沟通能力。这种思维方式的转变，不仅有益于学术研究，更为处理生活中的各类问题提供了有益借鉴。

持续的学习与研究过程，也锤炼了同学们的心理素质。面对复杂的学术问题与繁重的学习任务，大家学会调整心态，保持积极乐观的态度。我们坚信，只要坚持不懈、勇于克服困难，定能不断取得进步。这种积极向上的心态与坚韧不拔的品质，将会成为大家人生道路上宝贵的精神财富。 

结语

回望这十六周的学术之旅，我们在书页间穿行，在时差中对话，完成了从理论到实践、从接受到创造的思维跃迁。在各类书籍的滋养下，在一次次思想碰撞中，同学们实现了从专业知识积累到个人全面成长的跨越。叶军老师那句“教育研究要有泥土气息”的叮嘱犹在耳边。下学期，我们将带着沉淀的智慧，走进真实的课堂，让理论的星光点起实践的篝火。此刻，电脑屏幕上的云端合影里，十四次组会的时光凝结为永恒。

撰稿：岳敏

一审一校：唐晨

二审二校：叶军

三审三校：徐文渊

编辑：涂文雯